segunda-feira, 10 de agosto de 2009
8ª OFICINA
8ª Oficina
Esta 8ª oficina tem uma característica peculiar, pois não seguiu a mesma dinâmica das anteriores.
Para que a mesma ocorresse ficamos eu Rosine e o professor formador de Matemática Seu Pedro Groeff organizando tal evento. Fomos à SECEL e junto à coordenadora do GESTAR no Município de Primavera do Leste Senhora Janie Furlã, pedir apoio e patrocínio para a realização da confraternização. Cabe ressaltar que fomos muito bem recebido, aliás como sempre pela coordenadora Janie que prontamente nos deu incondicional apoio. No CEFAPRO elaboramos uma carta para que pudéssemos estar indo no comércio pedindo “brindes” para a realização de brincadeiras e amigo secreto e mais uma vez nossas expectativas foram superadas pois conseguimos vários brindes o que tornou a confraternização ainda melhor.
A Prefeitura nos concedeu ainda o transporte e no local”Águas Quentes” da Professora Edna realizamos o evento.
Em um dado momento recolhemos os Portfólios das cursistas e expomos os mesmos numa mesa para que todos pudessem apreciá-los. Pedimos também que as cursistas relatassem o que representou até este dado momento o Programa Gestar II. Confesso que fiquei extremamente maravilhada com os relatos pois elas disseram estar apaixonadas pelo material e falaram também estar gostando das oficinas. Relataram também que muitas vezes o Gestar demonstrou ser “INDIGESTAR”fala da professora Neusa, pois a dinâmica do Programa depende de muito tempo dedicado aos estudos, seleção e planejamento para a aplicação das atividades em sala de aula. Praticamente todas as cursistas relataram que para o próximo ano será riquíssimo a aplicação da proposta do Gestar, pois o mesmo será contemplado no Currículo.
Creio que a confraternização tenha sido a contento de todos e não posso deixar de agradecer a Coordenadora do CEFAPRO , a Senhora Zoraide que está sempre nos apoando,envolvidas em todas as práticas Programa de formação. Agradecemos ainda a todas as lojas do comércio que nos apiaram: Livraria Primavera, Flamboyam, Comercial Denise, O Boticário , Variedades Primavera, 1000 coisas, Mercado Ramin, Zanata, e a Casa de carne Paraná.
Esta 8ª oficina tem uma característica peculiar, pois não seguiu a mesma dinâmica das anteriores.
Para que a mesma ocorresse ficamos eu Rosine e o professor formador de Matemática Seu Pedro Groeff organizando tal evento. Fomos à SECEL e junto à coordenadora do GESTAR no Município de Primavera do Leste Senhora Janie Furlã, pedir apoio e patrocínio para a realização da confraternização. Cabe ressaltar que fomos muito bem recebido, aliás como sempre pela coordenadora Janie que prontamente nos deu incondicional apoio. No CEFAPRO elaboramos uma carta para que pudéssemos estar indo no comércio pedindo “brindes” para a realização de brincadeiras e amigo secreto e mais uma vez nossas expectativas foram superadas pois conseguimos vários brindes o que tornou a confraternização ainda melhor.
A Prefeitura nos concedeu ainda o transporte e no local”Águas Quentes” da Professora Edna realizamos o evento.
Em um dado momento recolhemos os Portfólios das cursistas e expomos os mesmos numa mesa para que todos pudessem apreciá-los. Pedimos também que as cursistas relatassem o que representou até este dado momento o Programa Gestar II. Confesso que fiquei extremamente maravilhada com os relatos pois elas disseram estar apaixonadas pelo material e falaram também estar gostando das oficinas. Relataram também que muitas vezes o Gestar demonstrou ser “INDIGESTAR”fala da professora Neusa, pois a dinâmica do Programa depende de muito tempo dedicado aos estudos, seleção e planejamento para a aplicação das atividades em sala de aula. Praticamente todas as cursistas relataram que para o próximo ano será riquíssimo a aplicação da proposta do Gestar, pois o mesmo será contemplado no Currículo.
Creio que a confraternização tenha sido a contento de todos e não posso deixar de agradecer a Coordenadora do CEFAPRO , a Senhora Zoraide que está sempre nos apoando,envolvidas em todas as práticas Programa de formação. Agradecemos ainda a todas as lojas do comércio que nos apiaram: Livraria Primavera, Flamboyam, Comercial Denise, O Boticário , Variedades Primavera, 1000 coisas, Mercado Ramin, Zanata, e a Casa de carne Paraná.
7ª OFICINA
7ª Oficina Unidades 19 e 20 da TP 5.
Inicialmente fizemos o relato dos momentos de estudo da TP5 – Unidades 17 e 18 (Estilística e coerência textual) e as unidades 19 e 20 (Coesão textual e relações lógicas no texto). Antes que o relato aconteça se faz necessário registrar que as cursistas demonstraram, através de depoimentos, estarem apaixonadas pelo material, pela dinâmica do curso e em especial pela proposta da TP5. Observei que há um grande envolvimento das cursistas em preparar as aulas, ampliando, muitas vezes, as propostas e/ou fazendo adaptações necessárias para serem aplicadas inclusive ao ensino médio.
Das apresentações das práticas que foram desenvolvidas com os alunos relataremos a prática da professora Elisângela Ricci (Escola Estadual Sebastião Patrício) que aplicou a Aula 3 “Brincando com os sons”. Inicialmente a professora declamou o texto Sarita, a seguir os alunos foram levados a ler o texto, incentivados a fazer os exercícios propostos e a criar rimas com palavras sugeridas pela professora para elaboração de textos poéticos. Os alunos recitaram suas composições e montaram um “Varal de poesias”.
A professora Edna Alves Macedo do CEI – Cremilda de Oliveira Viana aplicou com a 7ª série D a Aula 5. “Construindo histórias” e os alunos foram levados a perceber o estilo da escrita e a questão da coesão. Ao fazerem a prática com o texto 2 os alunos sentiram-se mais à vontade e acharam a atividade bem “envolvente” por ser histórias em quadrinhos. Com a 7ª série E , trabalhou a Aula 1 da Unidade 20 “Para organizar as informações” – Uma história sem pé nem cabeça, a professora expôs que os alunos sentiram um certo grau de dificuldade em organizar a história.
Auzilá Alves Mendes Oliveira é professora de uma escola rural chamada Massapé e somente na data de hoje conseguiu apresentar o que foi aplicado com seus alunos em conclusão da TP3 e 4. Como foram algumas práticas farei o relato de apenas algumas experiências. Com o 9º ano a professora trabalhou a produção de um poema concreto a partir da temática: Meio ambiente. Da Literatura de Cordel realizou a Aula 7 “Descobrindo a poesia de cordel”.Explicou este gênero e pediu que os alunos colocassem em ordem o texto : A mulher que vendeu o marido por $1,99.Fez a leitura com os alunos e observaram características próprias deste gênero e o humor. Desenvolveu também a Aula 1 da Unidade 11 “Descobrindo os tipos textuais”. A professora relatou que ao primeiro contato com a proposta os alunos demonstraram achar difícil realizar tal atividade, entretanto com o desenvolvimento da mesma puderam perceber e sentir que não era tão difícil quanto haviam imaginado e chegaram até mesmo a gostar da atividade. ( Éu acredito ser importante nós educadores termos a prática de propor situações desafiadoras aos nossos alunos).Aplicou também a proposta de se encontrar a sequencia de uma anedota por meio de fichas.
A professora Magda M. Zucarelli trabalhou com os alunos o conceito de estilo, exemplificações e após os alunos entenderem o que é estilística foram convidados a ir para a próxima aula vestidos a caráter para a promoção de um desfile. Ao término do mesmo os alunos foram incentivados pela professora a produzirem textos escritos revelando o estilo individual e o estilo característico da geração a qual pertencem.
As demais professoras também relataram suas práticas e todas nós pudemos perceber que esta oficina dedicada essencialmente para o fechamento dos estudos da TP5, bem como as práticas por elas desenvolvidas, foram momentos riquíssimos e interessantes.
Houve ainda a apreciação do filme “Narradores de Javé” com direito a pipoca. As cursistas demonstraram gostar do filme e ressaltaram a importância de se ouvir os “causos”, o trabalho da memória em busca das origens de Javé e a oralidade em confronto com a escrita. Histórias e memórias são construções e ocorrem num campo de disputas como mostra o filme(incluindo diferentes versões, contadas por seus moradores).
Inicialmente fizemos o relato dos momentos de estudo da TP5 – Unidades 17 e 18 (Estilística e coerência textual) e as unidades 19 e 20 (Coesão textual e relações lógicas no texto). Antes que o relato aconteça se faz necessário registrar que as cursistas demonstraram, através de depoimentos, estarem apaixonadas pelo material, pela dinâmica do curso e em especial pela proposta da TP5. Observei que há um grande envolvimento das cursistas em preparar as aulas, ampliando, muitas vezes, as propostas e/ou fazendo adaptações necessárias para serem aplicadas inclusive ao ensino médio.
Das apresentações das práticas que foram desenvolvidas com os alunos relataremos a prática da professora Elisângela Ricci (Escola Estadual Sebastião Patrício) que aplicou a Aula 3 “Brincando com os sons”. Inicialmente a professora declamou o texto Sarita, a seguir os alunos foram levados a ler o texto, incentivados a fazer os exercícios propostos e a criar rimas com palavras sugeridas pela professora para elaboração de textos poéticos. Os alunos recitaram suas composições e montaram um “Varal de poesias”.
A professora Edna Alves Macedo do CEI – Cremilda de Oliveira Viana aplicou com a 7ª série D a Aula 5. “Construindo histórias” e os alunos foram levados a perceber o estilo da escrita e a questão da coesão. Ao fazerem a prática com o texto 2 os alunos sentiram-se mais à vontade e acharam a atividade bem “envolvente” por ser histórias em quadrinhos. Com a 7ª série E , trabalhou a Aula 1 da Unidade 20 “Para organizar as informações” – Uma história sem pé nem cabeça, a professora expôs que os alunos sentiram um certo grau de dificuldade em organizar a história.
Auzilá Alves Mendes Oliveira é professora de uma escola rural chamada Massapé e somente na data de hoje conseguiu apresentar o que foi aplicado com seus alunos em conclusão da TP3 e 4. Como foram algumas práticas farei o relato de apenas algumas experiências. Com o 9º ano a professora trabalhou a produção de um poema concreto a partir da temática: Meio ambiente. Da Literatura de Cordel realizou a Aula 7 “Descobrindo a poesia de cordel”.Explicou este gênero e pediu que os alunos colocassem em ordem o texto : A mulher que vendeu o marido por $1,99.Fez a leitura com os alunos e observaram características próprias deste gênero e o humor. Desenvolveu também a Aula 1 da Unidade 11 “Descobrindo os tipos textuais”. A professora relatou que ao primeiro contato com a proposta os alunos demonstraram achar difícil realizar tal atividade, entretanto com o desenvolvimento da mesma puderam perceber e sentir que não era tão difícil quanto haviam imaginado e chegaram até mesmo a gostar da atividade. ( Éu acredito ser importante nós educadores termos a prática de propor situações desafiadoras aos nossos alunos).Aplicou também a proposta de se encontrar a sequencia de uma anedota por meio de fichas.
A professora Magda M. Zucarelli trabalhou com os alunos o conceito de estilo, exemplificações e após os alunos entenderem o que é estilística foram convidados a ir para a próxima aula vestidos a caráter para a promoção de um desfile. Ao término do mesmo os alunos foram incentivados pela professora a produzirem textos escritos revelando o estilo individual e o estilo característico da geração a qual pertencem.
As demais professoras também relataram suas práticas e todas nós pudemos perceber que esta oficina dedicada essencialmente para o fechamento dos estudos da TP5, bem como as práticas por elas desenvolvidas, foram momentos riquíssimos e interessantes.
Houve ainda a apreciação do filme “Narradores de Javé” com direito a pipoca. As cursistas demonstraram gostar do filme e ressaltaram a importância de se ouvir os “causos”, o trabalho da memória em busca das origens de Javé e a oralidade em confronto com a escrita. Histórias e memórias são construções e ocorrem num campo de disputas como mostra o filme(incluindo diferentes versões, contadas por seus moradores).
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
6ª Oficina
6ª Oficina – Língua Portuguesa
Nesta 6ª oficina fizemos a retomada dos momentos de estudo da TP 4 Unidades 15 e 16, inclusive algumas cursistas relataram gostar muito do texto “Admirável mundo louco” bem como as atividades propostas ,uma vez que o humor presente no texto atrai a atenção dos alunos. Dentre tantas propostas excelentes, as cursistas relataram gostar também da atividade 7 página 185 a partir da reportagem: “Profetas do sertão miram horizontes para farejar chuva”, pois a proposta de escrever diferentes tipos de correspondências é muito interessante e os alunos são levados a produzir diferentes textos bem interessantes e práticos. Após este momento foi relatada as práticas desenvolvidas pelas cursistas. A professora Marielle da escola Municipal Nossa Senhora Aparecida relatou ter trabalhado o texto Camping (pag. 132) TP 4, os alunos leram o texto, discutiram e inclusive alguns demonstraram nem saber da existência de se escrever em diários – os envolvidos gostaram da proposta e das atividades, sobretudo da prática sugerida de darem sequencia ao diário, individualmente.,. A seguir iniciamos o relato dos momentos de estudo da TP5, bem como a discussão sobre os temas: Estilística; Coerência textual; Coesão textual e Relações lógicas no texto. Após esta prática fizemos a socialização das experiências com o que foi aplicado com os alunos, onde as professoras puderam relatar quão rico fora o momento da prática com seus alunos.A professora Elaine Terezinha Scopel relatou ter trabalhado os textos: "Trem de ferro", "Brasil recicla menos de 5% de seu lixo urbano" e também o "Avançando na pratica da página 196" e na sua fala disse que os alunos gostaram muito destas práticas.
Logo a seguir fizemos a elaboração de quebra-cabeças para trabalhar a questão da coerência, com diferentes níveis de dificuldades para se perceber que o importante é o manuseio das “partes” para compor um todo coerente, exercitando portanto as práticas de leitura procurando estimular a observação da relação parte-todo na procura de “pistas” de significação.
Formamos ainda grupos de trabalho para elaboração de análise de textos verbais e não verbais. As cursistas foram levadas a discutir em detalhe como a coerência textual se constrói a partir da articulação entre informações do texto e experiências prévias que os leitores têm a respeito do assunto, relacionar os sentidos construídos pela linguagem verbal e pela não verbal, procurando, sempre que possível, associar análises aos conceitos e classificações.
As professoras foram incentivadas também a observar os efeitos de sentido do texto como um todo e analisar cada parte e como elas se articulam na unidade textual a partir das figuras que foram construídas nos quebra-cabeças. O relato das propostas elaboradas pelos grupos foram riquíssimos e extremamente interessantes.
Apresentamos ainda alguns slides que tratam de questões como: Estilística; Neologismo; Textos não verbais (coerência em textos não verbais); Contexto e coerência; Leitura de imagens; O “negar” em textos e anúncios – para se trabalhar com os alunos, são propostas práticas e interessantes.
Nesta 6ª oficina fizemos a retomada dos momentos de estudo da TP 4 Unidades 15 e 16, inclusive algumas cursistas relataram gostar muito do texto “Admirável mundo louco” bem como as atividades propostas ,uma vez que o humor presente no texto atrai a atenção dos alunos. Dentre tantas propostas excelentes, as cursistas relataram gostar também da atividade 7 página 185 a partir da reportagem: “Profetas do sertão miram horizontes para farejar chuva”, pois a proposta de escrever diferentes tipos de correspondências é muito interessante e os alunos são levados a produzir diferentes textos bem interessantes e práticos. Após este momento foi relatada as práticas desenvolvidas pelas cursistas. A professora Marielle da escola Municipal Nossa Senhora Aparecida relatou ter trabalhado o texto Camping (pag. 132) TP 4, os alunos leram o texto, discutiram e inclusive alguns demonstraram nem saber da existência de se escrever em diários – os envolvidos gostaram da proposta e das atividades, sobretudo da prática sugerida de darem sequencia ao diário, individualmente.,. A seguir iniciamos o relato dos momentos de estudo da TP5, bem como a discussão sobre os temas: Estilística; Coerência textual; Coesão textual e Relações lógicas no texto. Após esta prática fizemos a socialização das experiências com o que foi aplicado com os alunos, onde as professoras puderam relatar quão rico fora o momento da prática com seus alunos.A professora Elaine Terezinha Scopel relatou ter trabalhado os textos: "Trem de ferro", "Brasil recicla menos de 5% de seu lixo urbano" e também o "Avançando na pratica da página 196" e na sua fala disse que os alunos gostaram muito destas práticas.
Logo a seguir fizemos a elaboração de quebra-cabeças para trabalhar a questão da coerência, com diferentes níveis de dificuldades para se perceber que o importante é o manuseio das “partes” para compor um todo coerente, exercitando portanto as práticas de leitura procurando estimular a observação da relação parte-todo na procura de “pistas” de significação.
Formamos ainda grupos de trabalho para elaboração de análise de textos verbais e não verbais. As cursistas foram levadas a discutir em detalhe como a coerência textual se constrói a partir da articulação entre informações do texto e experiências prévias que os leitores têm a respeito do assunto, relacionar os sentidos construídos pela linguagem verbal e pela não verbal, procurando, sempre que possível, associar análises aos conceitos e classificações.
As professoras foram incentivadas também a observar os efeitos de sentido do texto como um todo e analisar cada parte e como elas se articulam na unidade textual a partir das figuras que foram construídas nos quebra-cabeças. O relato das propostas elaboradas pelos grupos foram riquíssimos e extremamente interessantes.
Apresentamos ainda alguns slides que tratam de questões como: Estilística; Neologismo; Textos não verbais (coerência em textos não verbais); Contexto e coerência; Leitura de imagens; O “negar” em textos e anúncios – para se trabalhar com os alunos, são propostas práticas e interessantes.
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